El análisis textual es un método de investigación que consiste en examinar de forma crítica mensajes escritos, orales o visuales. Es un proceso de construir el texto y sus temas, mensajes y símbolos subyacentes, para comprender las intenciones, motivaciones y perspectivas de sus autores. El objetivo de este método es ir más allá de una descripción y explorar las estructuras ocultas y confusas dentro de un texto.

Según Van Dijk (1978). El análisis textual permite desglosar un escrito en tres niveles jerárquicos: superestructura, macroestructura y microestructura. Estos componentes explican cómo se organiza, conecta y comprende el discurso. Además, analizan el texto desde sus oraciones más simples hasta su formato global. El lingüista distingue entre estos tres niveles de análisis textual, hace referencia a las dos primeras categorías, cómo los elementos que organizan el contenido del texto y los estructuran en su conjunto; la tercera categoría se refiere a los elementos que estructuran el texto a nivel oracional.

En la organización textual, generalmente, se distinguen dos planos, según Van Dijk el de contenido: global o macro y el local o micro, ambos se aplican a la parte interna de los textos, su separación obedece a razones metodológicas. El plano global, que abarca la microestructura, estudia los mecanismos y reglas que rigen la comprensión y producción del texto como un todo:  tema del texto, título, idea principal, subtemas, orientación argumentativa, secuencias textuales que lo integran, etc. En el plano local, la microestructura, analiza los aspectos fónicos-gráficos, gramaticales, tema-rema o los actos de habla en que se descompone un texto.

Este nivel semántico global  representa el sentido de un texto, posee un núcleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema. Según Van Dijk (1980). La macroestructura constituye la estructura semántica del conjunto del texto, es un mecanismo de coherencia textual. El tema no tiene por qué estar nombrado explícitamente en el texto: si lo está se habla de palabra u oración temática con una macroestructura correcta.

Van Dijk y Kintsch (1983) establecen que la macroestructura se define como un denominador común proposicional o conjunto de macroproposiciones que describe una situación o curso de eventos (proposiciones o información conceptual que contienen las oraciones) como un todo, de tal manera que las oraciones o elementos que la constituyen implican acciones, componentes de un episodio.

Por otro lado, la microestructura textual es el nivel de organización interna de un texto que se ocupa de las relaciones locales entre palabras, oraciones y proposiciones. En un texto académico, permite que las ideas estén conectadas de manera lógica y coherente mediante recursos lingüísticos como los conectores, referencias, repeticiones léxicas, sinonimias y mecanismos de cohesión.

Diversos autores entre los cuales se destacan Van Dijk et al. (1983) definen la   microestructura como “elementos locales y superficiales que hacen que un texto sea cohesivo y coherente”. Existen otras definiciones dirigidas hacia la estructura que forma parte de las oraciones y párrafos, integran un texto por medio de mecanismos de cohesión (sustitución léxica, elipsis, deixis textual, progresión temática, proformas lexicales y gramaticales) establecen las relaciones intratextuales y se convierten en una especie de guía para que el lector pueda colegir los significados presentes en un texto.

En síntesis, para Van Dijk, la microestructura corresponde a la forma en que se conectan las ideas dentro del texto mediante mecanismos lingüísticos que garantizan la cohesión y la coherencia del discurso académico.

La superestructura de acuerdo con van Dijk y Kintsch (1983), corresponde al esqueleto de las partes que conforman un texto y varía según la tipología. Esta estrategia se ubica en el plano de la forma, parte externa del texto. La superestructura es la que permite hablar de tipologías textuales: el texto narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo e instructivo. Estas estructuras globales, independientes del contenido, imponen ciertas limitaciones, así pues, el esquema organizativo del texto debe tener introducción, desarrollo, conclusión.

Según Van Dijk (1978-1980), determinados tipos de textos responden a un esquema estructural básico (como la narración o la argumentación), mientras que otros no presentan una estructura convencional clara (el texto poético, por ejemplo). No obstante, puede distinguirse una serie de superestructuras convencionales, es decir, que la mayoría de los hablantes de una lengua conoce o reconoce.

Importancia de la aplicación de los niveles textuales en la enseñanza

En la enseñanza los planos de organización textual revelan los distintos ámbitos que la didáctica requiere abordar para lograr una adecuada competencia comunicativa. La enseñanza de los niveles textuales es primordial, porque permite a los estudiantes desarrollar una comprensión profunda y efectiva de los textos. Dominar la microestructura (oraciones, mecanismos de cohesión), macroestructura (ideas principales) y superestructura (esquema global) garantiza que los mensajes sean coherentes, organizados y adecuados a su propósito comunicativo.

Cada plano permite que el estudiante valore la lectura y la escritura como herramienta de comunicación estratégica. Les permite sintetizar información, resumir bloques de textos, además contribuye a conectar con oraciones específicas de manera lógica y transformar la información en conocimientos duraderos y desarrollar una lectura crítica; además, adquieren conocimientos diferentes, independientes, pero a su vez interrelacionados que permite combinar sistemas de conocimientos distintos, pero profundos y cada uno posee un enfoque diferente.

*La autora es profesora en la Facultad de Humanidades

Bibliografía

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Van Dijk, T. y Kintsch. (1983). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI   Barcelona (España). Ediciones Paidós.

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Van Dijk, T. A. (1978). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona: Paidós, 1983.

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