Se necesita una culturalidad fÃsico-atlética en los jóvenes universitarios
La cultura de la educación fÃsica ha venido perdiendo fuerza en sus accionares de importancia y de creaciones de nuevas necesidad, alejadas por las suntuariedades al descuido, al balance nutritivo-alimentario que afecta la salud fÃsico corpórea y mental, asà como existen alienantes maneras de retraerse sobre el cuidado de la salud, como caer en los excesos del confort (el coche o autos, el teléfono, hoy inalámbrico, o celular, el zapping de la televisión, entre otros).Â
AsÃ, vemos que el ejercicio humano ha sido limitado, de allà la importancia de la incorporación al proceso formativo de todos los estudiantes universitarios, matriculados en las facultades académicas, mismas que por sus haceres disciplinares, requieren acondicionamientos fÃsico-atléticos para las giras de campo en facultades como: Arquitectura, Bellas Artes, BiologÃa, EnfermerÃa, Farmacia, GeografÃa, Geógrafo Profesional, Historia, IngenierÃa, Medicina, OdontologÃa, PsicologÃa, SociologÃa, Trabajo Social, Turismo y Veterinaria, entre otras carreras más, que reclaman y exigen a sus enseñados y también profesores, cursos y seminarios como parte de su pensum académico obligatorio.Â
En este sentido, los cursos de educación fÃsica y deporte ofrecen una intencionalidad recursiva y, sobre todo, engramarla y entramarla reticularmente, es decir, relacionándose y ajustándose a las dimensiones identitarias y, sobre todo conectivas, entre el saber cognoscitivo y las acciones fÃsicas corpóreas atléticas.Â
Es por eso que los encuadres sociales del sentido común se logran a muy temprana edad, que es donde se adquieren las destrezas fÃsicas y corpóreas y el pensamiento con racionalidad y comprensibilidad cognitiva. Ahora bien, los aspectos descriptivos y explicativos, permiten esbozar que la realidad real se le imprime desde las subjetividades un planteo objetivo y su exponencialidad discursiva y subjetivista sobre los saberes intelectivas-cientÃficas y los saberes del sentido común que se realimentan entre las acciones a través de los haceres prácticos.Â
Es necesario entonces dar una explicación descriptiva ex antes, en las que se incluyen las situacionalidades empÃricas del estar y su dinamicidad motora de sus accionares mentales, corpóreos esqueléticas y musculares, por ello lo de las explicaciones teóricas son, pues, factores que ayudan a las ampliaciones explicativas y descriptivas sobre los desenvolvimientos de sus prácticas profesionales o cotidianas.Â
Necesariamente se encuentra en la vinculación sistémica, entre: idea cuerpo forma, de las cuales se necesitan cada una de ellas, para su óptimo desenvolvimiento. Esta analogÃa permite que, desde la organización académica universitaria, se estructure y se incluya en las currÃculas de las formación teórica, técnica y práctica, la educación fÃsica, pues ella es una de las piedras angulares para el desarrollo no solo fÃsico-corpóreo, sino también el desarrollo mental e integral para el sujeto social como profesional egresado de las distintas facultades académicas de la Universidad de Panamá.Â
Las autoridades universitarias deben de elaborar una propuesta de polÃtica universitaria que incorporen a las diversas disciplinas deportivas acordes a las opcionalidades libres de los enseñados, pero obligatorias al plan general académico de las currÃculas formativas de las carreras universitarias. Tal como la hacen actualmente las universidades de las sociedades postmodernas de hoy, que han incorporado sobre sus saberes y conocimientos intelectualizados en la culturalidad fÃsico-corpórea y atlético sobre los saberes teóricos, aplicaciones de técnicas y vivencias personificadas en la realidad empÃrica de sus haceres; de allà que la educación universitaria ofrezca verdaderos estados de bienestares saludables para la mayorÃa de los estudiantes universitarios.
*El autor es doctor en MetodologÃa de la Investigación Social e investigador del IDEN
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